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‘他們也不讀書啊，哪有空讀書啊?！诤幽夏硨W(xué)校國際部教書，因為剛畢業(yè)比較年輕，他同學(xué)生私下關(guān)系比較好，對他們很了解。 靳元用‘網(wǎng)感’很強的話語反問道，‘快手不香嗎？王者不香嗎？抖音不香嗎？’但語氣里充滿了無奈。 在這所學(xué)校里，閱讀室、閱讀課、閱讀老師一應(yīng)俱全，就讀的學(xué)生大多家境殷實，能夠提供充分的閱讀支持，‘但問題不在于這些，他們真的不讀書?！?/p> 與此截然不同又隱隱相似的是，距離僅20分鐘車程的城中村打工子弟學(xué)校，政府和社會捐贈的閱讀室光鮮亮麗，各類電教化設(shè)備一應(yīng)俱全。但圖書束之高閣，閱讀室淪為擺設(shè)。 再向外開足1個小時車程的農(nóng)村，即將要撤點并校的村小，僅剩的十幾個孩子和老師守著翻新沒幾年的教室。掛著圖書室牌子的空屋子里，只有一塊黑板和一堆散落的桌椅。 兒童閱讀推廣所面對的問題錯綜復(fù)雜，為何讀？讀什么？怎么讀？對過往的反思勢在必行，對未來的探索不斷前進，一場閱讀實驗正在進行。 為何不讀—— 新時期的“讀書無用論” “我們?yōu)槭裁匆喿x？”這是導(dǎo)演關(guān)正文在“陽光關(guān)愛·i讀計劃”課堂上的提問。 “閱讀可以學(xué)習(xí)到課外的知識。” “閱讀可以讓我們懂更多更深的道理?！?/p> “閱讀可以讓人增長見識。” 孩子們一個接一個說出自己的答案。這堂課發(fā)生在海南屯昌縣的一所村小里。而在數(shù)千公里外的河北省阜平縣山區(qū)，相同問題所得到的回答截然不同。 面對輪崗到村小的老師王丹，講臺下坐著的十幾名同學(xué)鴉雀無聲，教室最后面的小男孩操著一口濃重的方言喊道，“讀啥書??？”說罷，臺下一陣哄笑。小男孩還補充了一句：“你看那誰誰誰（指某主播），他小學(xué)畢業(yè)的，現(xiàn)在一場直播賺好幾十萬?！?/p> “讀書無用論”在信息爆炸的時代有了新的“支撐”，王丹不知該怎么駁回去，但視這種情況為洪水猛獸。 共青團中央維護青少年權(quán)益部、中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2020年5月聯(lián)合發(fā)布的《2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》顯示，城鎮(zhèn)未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達到93.9%，農(nóng)村未成年人達到90.3%。 基于數(shù)據(jù)的直觀感受是：在鄉(xiāng)村，獲取一部手機的難度越來越小，玩手機的門檻越來越低，家長的管制態(tài)度越來越弱。 另一種“讀書無用論”則來自家長。靳元把原因歸結(jié)到認知上，認為最為重要的原因是一部分家長的“讀書無用”，“我說的不是課本，”是指讀書這件事情，“家長們話說得最多的就是，‘看這個干啥，考試又不考’。” 在哪閱讀—— 城鄉(xiāng)大不同 在鄉(xiāng)村，如何拓建公共閱讀空間成了鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣的核心舉措。 2020年，南方周末公益研究團隊就兒童閱讀室問題，先后赴云南、貴州、湖南、內(nèi)蒙古、湖北、甘肅、青海、四川、河北等地調(diào)研，并與廣東、江西、江蘇等地學(xué)校教職員工以電話訪談的形式進行遠程調(diào)研，涉及學(xué)校六十余所，涵蓋高中、初中、小學(xué)及學(xué)前各階段。 調(diào)研結(jié)果顯示，其中90.1%的學(xué)校擁有多媒體教室，超80%的學(xué)校擁有獨立的圖書閱覽室，各小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為健全。 但不可忽視的是，其中過半數(shù)閱讀室沒有按照年級進行明確的圖書分類，能夠定期在其中進行閱讀活動的少之又少。 “利用率很低，”志愿者感觸很直觀，“客觀上有一部分學(xué)校情況如此?！倍醯に诘膶W(xué)校的閱讀室干脆上鎖。 城市的情況與鄉(xiāng)村截然不同，“在哪讀書”幾乎不成問題。 靳元所在的國際部，高昂的學(xué)費和基礎(chǔ)設(shè)施能力成正比。“華麗”的圖書室近乎重點高校圖書館的一角，現(xiàn)代化的設(shè)備、專職的圖書管理員、明確的空間區(qū)分一應(yīng)俱全，并且對學(xué)生“徹底”開放。 “我們專門設(shè)置閱讀日和閱讀課，周末也向?qū)W生們開放，”靳元對此頗為驕傲，“我在教學(xué)中也會結(jié)合圖書進行深入挖掘，課后會要求學(xué)生前去閱讀?！?/p> 如何閱讀—— 藏于書中的“多元”力量 當(dāng)然，“有書可看”只是基礎(chǔ)。對于面向?qū)W生尤其是少年兒童的閱讀推廣而言，更重要的是解決“什么書孩子愛看”的問題。 “不要什么書都像課本一樣，”靳元對所在學(xué)校圖書室的情況也有一定程度的質(zhì)疑，“我就覺得漫畫中國史這類的圖書很好看，形式新穎，內(nèi)容活潑，還符合年輕人的語言體系?！?/p> 除了風(fēng)格上的年輕化，對于“閱讀什么”這個話題，最優(yōu)的解答似乎是“多元”二字，浩如煙海的書籍背后蘊含著無窮力量。 從中國科學(xué)院物理研究所副研究員、科普作家羅會仟的角度來看，兒時從堂兄家藏書里翻出的那套《十萬個為什么》叢書是他的“一元”。這套“意外之喜”讓他如獲至寶，佐著《新華字典》，他把這本書從小學(xué)翻到高中。 對于中國作協(xié)副主席、文學(xué)評論家李敬澤而言，小時候讀過并深受影響的《哈克貝里·芬歷險記》是他的“一元”?；蛟S正是從這個歷險開始，他有了《顏色的名字》，到達《紙現(xiàn)場》，講起《河邊的日子》。 中國科學(xué)院國家天文臺研究員茍利軍在1994年第二次征戰(zhàn)高考，終于如愿考進南京大學(xué)天文系，并接觸到了彼時剛出版不久的《第一推動叢書》。二十余年過去，他特別撰文，將這系列書籍稱為自己的科學(xué)啟蒙之書。 無論是科學(xué)家、作家、畫家，還是主持人、演員、醫(yī)生，無數(shù)個來自社會的“元”匯集，在分享中從不同角度釋放閱讀的魅力。 李敬澤、羅會仟、茍利軍的分享，便發(fā)生在由中國社會福利基金會、東風(fēng)日產(chǎn)、南方周末聯(lián)合發(fā)起的“陽光關(guān)愛·i讀計劃”現(xiàn)場。與他們一道走進鄉(xiāng)村小學(xué)的，還有奧運冠軍鄧亞萍，演員婁藝瀟、李光潔，主持人張騰岳、李艾，科幻作家韓松，繪本作家熊亮，學(xué)者張秋，援鄂醫(yī)生代表鄧醫(yī)宇等來自各領(lǐng)域的“領(lǐng)讀大使”。 他們匯集在一起，試圖從多元角度探討如何閱讀。 疫情期間在抗疫一線戰(zhàn)斗的鄧醫(yī)宇認為閱讀是永遠的，“永遠都需要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，否則一次錯誤都可能是一條人命?！?/p> 這位曾經(jīng)直面病魔不打退堂鼓的“戰(zhàn)士”在課堂上有些緊張，這是他第一次給小學(xué)生上課。 “你們要精讀教材，”鄧醫(yī)宇的閱讀方法是精讀與泛讀相結(jié)合，“泛讀可以讓你的思想插上翅膀，能夠在天空中飛翔，看得更高，看得更遠?！?/p> 除了這些硬視角，“陽光關(guān)愛·i讀計劃”的課堂上還有很多軟視角。 “愛”與“責(zé)任”，這是奧運冠軍鄧亞萍希望孩子們從《小王子》中體會到的關(guān)鍵詞。而談及自己的乒壇職業(yè)生涯及求學(xué)經(jīng)歷，她則將講述的重點定格為“做自己”。無論是閱讀一本書或是終身學(xué)習(xí)，“一定要找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法”。 此外，課堂上還有更多打動人心的瞬間：演員婁藝瀟將自己與親人的故事娓娓道來，引導(dǎo)孩子們思考愛的意義；科幻作家韓松寄語孩子們，“想象力有多大，世界就有多大”；繪本作家熊亮鼓勵孩子們睜大眼睛、觀察身邊的人與事，珍惜屬于他們的獨有感知力…… 如何推廣—— 從1到N的進階之路 從2019年中國社會福利基金會、東風(fēng)日產(chǎn)、南方周末聯(lián)合發(fā)起“陽光關(guān)愛·i讀計劃”以來，優(yōu)質(zhì)閱讀課程便是一大關(guān)鍵，另一個關(guān)鍵的“抓手”，則是基于鄉(xiāng)村小學(xué)的閱讀空間，“東風(fēng)日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”由此應(yīng)運而生。 從2019年的甘肅、貴州、廣西、陜西，到今年項目走進的江西贛縣區(qū)、湖南龍山縣、海南屯昌縣、廣東連南縣四地，至今已有8間“東風(fēng)日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”相繼落成，共計配備超過20000本全新圖書。 龐大的書籍?dāng)?shù)量并非唯一亮點，“數(shù)據(jù)化”“智能管理”在鄉(xiāng)村小學(xué)的實現(xiàn)同樣備受矚目。智能化借閱系統(tǒng)的存在，讓校方得以實時了解學(xué)生的借閱情況，也讓項目組后續(xù)的長遠維護及書籍更新真正實現(xiàn)“心中有數(shù)”。 “陽光關(guān)愛·i讀計劃”每到一處，即與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T合作，邀請閱讀推廣專家面向當(dāng)?shù)匾痪€教師開展培訓(xùn)，傳遞校園閱讀的前沿理念與實踐模式。除此之外，項目還輻射至家長群體，希望喚起家長對家庭親子閱讀的關(guān)注，放下手機成為孩子的“閱讀陪伴人”，而非孩子的“玩手機效仿者”。 在實踐中，站點數(shù)量、課程數(shù)量、覆蓋人數(shù)等硬性指標并非“陽光關(guān)愛·i讀計劃”的核心聚焦所在，項目真正所致力于達到的，是設(shè)計出一個有效果、可復(fù)制的閱讀推廣模式。在項目發(fā)起方、當(dāng)?shù)亟逃块T、校方及廣大社會力量的聯(lián)動之下，項目的可持續(xù)價值逐步顯現(xiàn)，所引發(fā)的輻射效應(yīng)亦不斷擴散。 自2009年以來，東風(fēng)日產(chǎn)“陽光關(guān)愛”公益行動連續(xù)十二年未曾停步，為欠發(fā)達地區(qū)師生持續(xù)提供精神與物質(zhì)扶助。更值得關(guān)注的是，基于“陽光關(guān)愛”平臺，東風(fēng)日產(chǎn)不斷整合全價值鏈體系的優(yōu)質(zhì)資源，并實現(xiàn)與社會資源的廣泛鏈接，打造著眼長期的創(chuàng)新公益模式。 “陽光關(guān)愛·i讀計劃”項目既是對過往的延續(xù)，又瞄準未來希望開創(chuàng)新里程?！拔覀冋谂Ω淖兊?，是中國兒童閱讀事業(yè)發(fā)展的一角”，一個可循環(huán)、有實效、易推廣的兒童閱讀模式已經(jīng)在探索中建立，但仍需不斷完善，并讓更多個體參與進來，讓更多的孩子受益。（鄧拓） |
村小學(xué)的一年級教室內(nèi)，班長帶領(lǐng)同學(xué)早讀（圖漢晶）_b.jpg)
