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■ 本報(bào)記者 隋福毅 隨著電影《少年的你》在院線(xiàn)上映，“校園欺凌”話(huà)題引發(fā)網(wǎng)民的火熱關(guān)注。一時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上各種有關(guān)校園欺凌的觀點(diǎn)活躍起來(lái)。11月6日，在觀看電影之后，沈旭在機(jī)構(gòu)公眾號(hào)“光合作用在行動(dòng)”上分享了自己的觀點(diǎn)：“在欺凌中，沒(méi)有人不涉入，責(zé)任?！?/p> 沈旭是陜西光合行動(dòng)青少年教育與發(fā)展研究院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“光合行動(dòng)”）的聯(lián)合創(chuàng)始人?！肮夂闲袆?dòng)”是一家關(guān)注青少年教育與發(fā)展的公益組織，它長(zhǎng)期關(guān)注兒童、青少年社會(huì)情感能力發(fā)展，校園欺凌的預(yù)防、減低和應(yīng)對(duì)，以及復(fù)原力的提升，同時(shí)也關(guān)注兒童、青少年良好支持系統(tǒng)的營(yíng)建。 “我們只有三個(gè)工作人員，沒(méi)有辦公室?！背跻?jiàn)《公益時(shí)報(bào)》記者，沈旭指了指旁邊的同事，笑著說(shuō)，“英超還是上個(gè)月剛?cè)肼殻熬臀腋↓攤z人?！?/p> 眼前的沈旭溫柔親和，一句話(huà)就會(huì)打破見(jiàn)面時(shí)的陌生感?；蛟S正是因?yàn)樗倪@種特質(zhì)，才會(huì)讓她在處理青少年成長(zhǎng)“個(gè)案”時(shí)得心應(yīng)手。 2012年起，沈旭開(kāi)始接手預(yù)防與干預(yù)校園欺凌的項(xiàng)目，至今已經(jīng)走過(guò)八個(gè)年頭。八年來(lái)，沈旭接觸過(guò)許多棘手的案例，也遇到過(guò)形形色色的兒童與青少年。 任何人都不是旁觀者 沈旭說(shuō)：“很多理論會(huì)強(qiáng)調(diào)‘被欺凌不是被欺凌者的錯(cuò)’。我認(rèn)為這需要分為兩個(gè)層面討論，一個(gè)是對(duì)錯(cuò)，一個(gè)是責(zé)任，不能混為一談。從‘對(duì)錯(cuò)’角度說(shuō)，無(wú)論什么原因，都沒(méi)有人應(yīng)該被欺凌。這的確不是被欺凌者的錯(cuò)。從‘責(zé)任’的角度看，每個(gè)人都要對(duì)自己負(fù)責(zé)。面對(duì)欺凌，如何樹(shù)立自己的界限、捍衛(wèi)自己的權(quán)利是需要被欺凌者對(duì)自己承擔(dān)的責(zé)任，也是被欺凌者需要學(xué)習(xí)的能力。但很明顯，被欺凌者沒(méi)有做好。” “責(zé)任”兩字是沈旭一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在采訪中，沈旭以極其冷靜的態(tài)度向記者展現(xiàn)校園欺凌事件背后的相關(guān)方，“責(zé)任”不止一次被提起。 沈旭認(rèn)為，每一起校園欺凌事件的發(fā)生都存在著復(fù)雜且個(gè)性的原因。當(dāng)遇到相關(guān)事件，我們應(yīng)該保持冷靜客觀的態(tài)度去正視它，去思考事件背后的原因以及我們每個(gè)人需要承擔(dān)的責(zé)任。 她說(shuō)：“校園欺凌反映著多維度的問(wèn)題，包括社會(huì)文化、學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子自身……我們都知道，人性本身包含善與惡兩個(gè)部分，我們無(wú)法完全阻止惡的出現(xiàn)。但是面對(duì)惡，孩子們需要知道我們的現(xiàn)實(shí)生活就是這樣，但是我們有能力和方法去積極面對(duì)。所以，我并不贊同‘反對(duì)校園欺凌’這種說(shuō)法?！?/p> “我認(rèn)為面對(duì)校園欺凌，我們需要思考各方承擔(dān)的責(zé)任。欺凌者犯了錯(cuò)誤理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的后果，但是背后的原因我們也需要搞清楚。否則，我們就沒(méi)辦法預(yù)防，這種現(xiàn)象還會(huì)一直發(fā)生。我們要看到社會(huì)文化給予孩子什么影響，學(xué)校應(yīng)該怎樣關(guān)注和預(yù)防，家長(zhǎng)需要怎樣介入，孩子如何處理關(guān)系以及如何面對(duì)校園欺凌?！彼f(shuō)。 沈旭侃侃而談，用理性的口吻解讀校園欺凌，并將“責(zé)任方”的矛頭逐漸指向了“媒體”。 “在校園欺凌這個(gè)話(huà)題上，媒體的報(bào)道一般傾向于糾責(zé)任，論對(duì)錯(cuò)。這樣的傳播導(dǎo)向會(huì)讓每一個(gè)相關(guān)方都不敢于承擔(dān)責(zé)任。校園欺凌在任何地點(diǎn)、學(xué)校都可能發(fā)生，是一個(gè)常態(tài)的現(xiàn)象。校園欺凌發(fā)生后，媒體站在一個(gè)‘與我無(wú)關(guān)’的角度去譴責(zé)學(xué)校、欺凌者以及家長(zhǎng)的時(shí)候，就已經(jīng)沒(méi)有承擔(dān)起媒體應(yīng)有的責(zé)任。作為媒體，是不是應(yīng)該抱著一種解決問(wèn)題的態(tài)度去關(guān)注呢？如果發(fā)生相關(guān)事件，媒體考慮的是從公眾角度思考事件的原因，我們?nèi)绾慰梢越o到學(xué)校支持，學(xué)生背后是不是存在家庭教育的問(wèn)題……久而久之，我相信社會(huì)對(duì)校園欺凌的認(rèn)知會(huì)發(fā)生改變?！鄙蛐駨?qiáng)調(diào)。 9月27日，沈旭及其團(tuán)隊(duì)在微信公眾平臺(tái)上線(xiàn)了一套“光合零欺凌”系列微課。該課程一共十堂課，是沈旭在推行知識(shí)普及過(guò)程的一次重要嘗試。 說(shuō)起這套課程的設(shè)計(jì)思路，沈旭表示，我們推出的微課不會(huì)站在被欺凌的角度，讓公眾或者同情被欺凌者或者譴責(zé)對(duì)方。我們也不是站在欺凌者的角度上讓公眾只是體諒和原諒他們做的事情。我們不站立場(chǎng)，而是以客觀的視角，讓大家可以從不同的角度來(lái)看待校園欺凌，同時(shí)意識(shí)到自己需要承擔(dān)的責(zé)任。 課程上線(xiàn)至今，沈旭在與學(xué)員的溝通中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題?！澳壳?，不少人都想知道該怎么預(yù)防校園欺凌，孩子遇到欺凌我們需要怎么應(yīng)對(duì)。但實(shí)際上很多家長(zhǎng)沒(méi)有耐心把十堂課聽(tīng)完。大家更希望直接找到一顆‘藥丸’解決問(wèn)題，并不會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真分析這件事情。而且很多人認(rèn)為這種事情我沒(méi)遇到過(guò)，對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么重要?！彼硎尽?/p> 欺凌者也需要被關(guān)注？ 2018年7月，沈旭及其團(tuán)隊(duì)發(fā)布了一份6萬(wàn)字的報(bào)告，名為《關(guān)系讓校園更美好》。這份報(bào)告結(jié)合了沈旭及其團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中不僅包含“校園欺凌”概念的界定還囊括了大量的真實(shí)案例。 這份報(bào)告明確地回答了“什么是校園欺凌？”這個(gè)問(wèn)題。 全世界第一個(gè)界定校園欺凌概念的是挪威學(xué)者Daniel Olweus。他指出，當(dāng)一個(gè)人反復(fù)地暴露在一個(gè)或更多人的負(fù)面行為之中，就是遭受了欺凌。 沈旭提到，在判定校園欺凌時(shí)要從三個(gè)角度入手：一方對(duì)另一方是出于惡意；雙方處于不平等關(guān)系；該行為是反復(fù)發(fā)生的或者一次行為已經(jīng)構(gòu)成威脅、恐嚇。因此，當(dāng)碰到相關(guān)事件，沈旭并不會(huì)輕易給它定性，而是一定要跟孩子了解具體情況。 在表現(xiàn)形式上，除了為我們所知的肢體傷害，校園欺凌還以各式各樣的形態(tài)出現(xiàn)在我們身邊，甚至包含一些我們司空見(jiàn)慣的行為，例如，針對(duì)某人的特征和能力起綽號(hào)，孤立排擠個(gè)人，傳播謠言等。 在報(bào)告中，還有這樣一個(gè)觀點(diǎn)——“欺凌者同樣需要被關(guān)注”。這不禁引發(fā)了記者的疑問(wèn)。 沈旭解釋道：“對(duì)待‘校園欺凌’這個(gè)議題，我們常常說(shuō)反對(duì)欺凌和痛恨欺凌。我們自然地把被欺凌者放在弱者的位置，把欺凌者放在強(qiáng)勢(shì)的位置。但實(shí)際上他們都很弱，他們都沒(méi)有用正確的方式去表達(dá)自己，去維護(hù)人際關(guān)系。面對(duì)社會(huì)，欺凌者也是沒(méi)有力量的。如果他有力量，他會(huì)把這種力量放在健康的人際交往上，放在怎樣實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，互惠互利上。很多時(shí)候，他們的安全感與價(jià)值觀感都不足，內(nèi)心積壓很多不滿(mǎn)，他們需要一個(gè)出口去宣泄和展現(xiàn)自己，結(jié)果走上了欺凌別人的錯(cuò)誤道路。” “我們項(xiàng)目回訪之時(shí)，關(guān)注過(guò)一些欺凌者。到目前為止，我們尚未發(fā)現(xiàn)他們?cè)俅纹哿鑴e人。因?yàn)楹芏嗥哿枵咦非蟾淖兊闹鲃?dòng)性很強(qiáng)。他們一直希望破除之前的生活狀態(tài)，渴望證明自己。只不過(guò)之前選擇了錯(cuò)誤的方式。欺凌者很需要心靈支持，但我們給的太少了?！?/p> “為什么我們可以去改變欺凌者？我覺(jué)得其中一個(gè)重要原因是理解和尊重。在這一基礎(chǔ)上，我們?cè)偬峁┮恍┓椒?，讓他們知道自己不必用欺凌他人的方式就可以?shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，而我們也愿意支持他們，他們會(huì)感覺(jué)到自己是被允許、被接納以及被信任的?！鄙蛐裱a(bǔ)充道。 不做傳播的“獨(dú)行者” 校園欺凌是“光合行動(dòng)”關(guān)注的一個(gè)議題，并不是沈旭及團(tuán)隊(duì)工作的全部?！肮夂闲袆?dòng)”希望可以提高兒童及青少年遇到困境時(shí)的復(fù)原力，讓每一個(gè)孩子都可以積極面對(duì)生活，成長(zhǎng)為一個(gè)有希望、行動(dòng)力和自我負(fù)責(zé)的成年人。在工作時(shí)，沈旭遇到的孩子有很多遇到過(guò)成長(zhǎng)問(wèn)題，有的甚至?xí)霈F(xiàn)自殺、墮胎、抑郁癥…… 對(duì)于這樣的服務(wù)群體，沈旭深知保護(hù)他們的隱私是非常必要的。“我們機(jī)構(gòu)做的事情不太方便進(jìn)行傳播，因?yàn)楹芏嗍虑槎际呛⒆印⒓议L(zhǎng)以及學(xué)校心中的秘密?；蛟S我們可以包裝一下表述出來(lái)，但無(wú)論怎么包裝也總會(huì)留下痕跡，孩子和家長(zhǎng)都會(huì)知道那是他們自己，他們所在的圈子也有可能會(huì)知道他們的秘密。所以，我們要保護(hù)他們的隱私，更不想以解決他們的問(wèn)題作為籌碼來(lái)證明自己的工作能力?！鄙蛐裾f(shuō)道。 在信息時(shí)代，不做傳播，不發(fā)出自己的聲音意味著關(guān)注度的缺失，進(jìn)而影響著資源的鏈接以及機(jī)構(gòu)的發(fā)展，沈旭會(huì)因此而苦惱，但她也愿意為這樣的選擇負(fù)責(zé)，她認(rèn)為這只是需要經(jīng)歷的過(guò)程。 “如果你想把一件事情做扎實(shí)，并且真正解決社會(huì)問(wèn)題，你就得忍受這份寂寞。因?yàn)槲覀兙褪窃谝粋€(gè)資源還沒(méi)有特別充足的環(huán)境中，去承擔(dān)一部分社會(huì)責(zé)任。只有我們真正有了一定的積淀，我們明確知道可以用什么方式去影響公眾及社會(huì)，資源才會(huì)隨之而來(lái)，但這是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，現(xiàn)階段，我們機(jī)構(gòu)沒(méi)有足夠的資源我也認(rèn)了，因?yàn)檫@是我們選擇的方式，我相信我們可以走得很長(zhǎng)遠(yuǎn)。” “其實(shí)，我們并非找不到其它項(xiàng)目支持，并非不能去獲得資源。但是如果我把我的主要精力放在這里，我覺(jué)得這違背了我們的初心、理念和價(jià)值觀?！鄙蛐裱a(bǔ)充道。 今年，沈旭在“校園欺凌”這個(gè)議題上已經(jīng)深耕了八年。八年的研究與積累讓沈旭有信心可以將該議題展現(xiàn)在公眾面前。 沈旭表示：“我們現(xiàn)在不缺內(nèi)容也不缺方法，但我們一直在思考怎么把這些內(nèi)容呈現(xiàn)給公眾。在以往，公眾通過(guò)我們的微信平臺(tái)看到的更多是我們?cè)谧鰝€(gè)案，在組織夏令營(yíng)這樣的行動(dòng)。未來(lái)，我們可能會(huì)聚焦提升意識(shí)、分享方法，落腳于‘面對(duì)問(wèn)題，大家如何去思考、去行動(dòng)’這樣一個(gè)角度。除了我們現(xiàn)在推出的微課，我們還希望能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)的力量，面向?qū)W校做一對(duì)多的教師培訓(xùn)，讓更多教師可以自己處理個(gè)案?！?/p> |
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)（本版攝影：丁沁）_b.jpg)
