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    “我們希望借助互聯(lián)網(wǎng)工具，將職場人士和學校、學生鏈接起來，邀請職場人士為中學生講述他們的職業(yè)故事、奮斗經(jīng)歷，行業(yè)發(fā)展情況和行業(yè)里的酸甜苦辣。我們想要激發(fā)學生主動學習的欲望和動力，讓他們明白為什么而學。這種模式也在一定程度上了填補了農(nóng)村中學生生涯教育的空白。”

    楊雪芹是深圳市途夢教育公益事業(yè)發(fā)展中心（以下簡稱“途夢”）的發(fā)起人。在云南臨滄大朝山鎮(zhèn)兩年的支教經(jīng)歷讓她發(fā)現(xiàn)，相比如何教學生學好每一門課程而言，讓學生們明白為什么而學、找到學習的動力更加重要。在經(jīng)歷過商業(yè)創(chuàng)業(yè)的挫折之后，她果斷選擇通過公益的方式解決這一問題。

    兩年多來，已有三萬多名學生接受過途夢的生涯教育，課程學校分布在21個省份，講師團隊超過300人。途夢的公益模式也得到了壹基金、上海真愛夢想公益基金會以及新加坡星展銀行集團等大型機構(gòu)的認可和支持。那么，途夢開展生涯教育具體模式是怎樣的，有何獨特之處?背后又有著怎樣的故事?

    通過公益創(chuàng)業(yè)達成目標

    2012年，畢業(yè)于南開大學的楊雪芹參加了美麗中國支教項目，到云南省臨滄市云縣大朝山鎮(zhèn)大朝山中學開始了為期兩年的支教生涯。鎮(zhèn)子靠近瀾滄江，位于公路的最末端，而楊雪芹所在的大朝山中學成績在全縣也總是排名墊底。

    當時楊雪芹負責教初一和初二地理，這也是學校所有學科中成績最差的科目——在云縣18所中學中，大朝山中學地理成績排名倒數(shù)第一，平均分只有38分。但僅僅過了一個學期情況就發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，她帶的班級地理成績一下子成了全縣前幾名，成為在全縣排名最好的科目。

    但成績的提升并沒有讓楊雪芹高興起來，因為她無法改變當?shù)貙W生陸陸續(xù)續(xù)輟學的現(xiàn)狀。2014年結(jié)束支教時，楊雪芹帶的一個班級學生人數(shù)從68人減少到了30人。很多學生初中畢業(yè)后選了外出打工，也有部分學生閑在家里，無所事事?！昂芏鄬W生并不知道為什么學習，也沒有學習的興趣和動力。當時我也在想，能不能開發(fā)一種教學工具或者方法，激發(fā)學生學習的欲望和動力?！?/p>

    離開美麗中國后，楊雪芹與南開大學校友一起創(chuàng)業(yè)，投身學科培訓領(lǐng)域。但是在工作過程中，楊雪芹發(fā)現(xiàn)自己變得很被動?！昂芏鄬W生是在父母的壓力下才來報輔導班的，他們并不太在乎父母為他們花的錢，學習起來也很被動，而作為老師我教起課來也很被動，覺得自己成了一個提分工具?！?/p>

    此時，楊雪芹認識了南開大學就業(yè)指導中心副主任王建鵬老師，也就是途夢現(xiàn)在的合伙人。王建鵬在大學里教大學生職業(yè)規(guī)劃，在他看來，職業(yè)生涯教育完全可以也應(yīng)該在中學層面落地，其能夠幫助學生找到自己認同或者感興趣的目標，進而幫助學生進步。于是，雙方聯(lián)合進行探索，并成立了一家生涯教育公司。

    “當時我們設(shè)想的很好，以為可以幫助學生找到自己的方向、解決學習動力的問題，家長就會支持我們。但出乎意料，家長只看重孩子的學習成績，并不會去考慮孩子成績提高不了背后的根源。我們還遇到了一個特別尷尬的局面，即學校不愿意安排時間給我們上課，認為我們是一家商業(yè)機構(gòu)，最終目的是為了賺學生的錢。另外，大家對于職業(yè)生涯教育的理念也不是很認同，所以讓學生付費來學習職業(yè)生涯規(guī)劃確實很難。”

    楊雪芹告訴記者，除了來自外部的困難，團隊內(nèi)部的分歧也讓她的理想無法通過商業(yè)途徑實現(xiàn)。“生涯教育需要持續(xù)投入，但我們通過學科培訓賺的錢也不足以維持下去。團隊其他伙伴明確表示要放棄生涯教育部分，但我覺得這就是我想要做的事情。既然通過商業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑無法實現(xiàn)這一目標，我就希望通過公益的方式進行嘗試。”

    2015年，楊雪芹創(chuàng)立途夢，通過在線視頻將職業(yè)人士和學校、學生鏈接起來，邀請不同行業(yè)優(yōu)秀的從業(yè)者向偏遠地區(qū)的學生分享自己獨特的經(jīng)歷，開拓學生的視野，激發(fā)學生學習的動力和熱情。與其他公益項目不同，途夢要解決的不是如何學好的問題，而是要解決為什么學習的問題。

    填補農(nóng)村中學生生涯教育空白

    在和校友一起創(chuàng)業(yè)前，楊雪芹還有過一段在美麗中國工作的經(jīng)歷，負責籌款和企業(yè)關(guān)系維護。這段經(jīng)歷讓她深切了解了企業(yè)領(lǐng)導和員工對于公益的訴求，比如除了捐贈捐物還要有參與感、不要占用員工太多時間和精力等?！巴緣舻墓婺Ｊ胶芎玫亟鉀Q了這個問題，既滿足了企業(yè)參與公益的需求，也能夠滿足學校對于激發(fā)學生學習動力的需求?！?/p>

    機構(gòu)成立初期，楊雪芹幾乎是通過“刷臉”推動項目的運作：通過美麗中國的同事找到試點學校進行嘗試；利用之前積累的資源，發(fā)動身邊的朋友以及公益機構(gòu)負責人、企業(yè)負責人等擔任項目講師。再后來，通過口口相傳，有越來越多的職業(yè)人及學校申請加入途夢生涯教育。為保證項目質(zhì)量、規(guī)范項目運作，途夢團隊在分享嘉賓選擇、講授內(nèi)容以及方式等方面都制定了明確的標準。

    楊雪芹告訴記者，嘉賓每一次分享時長60分鐘，其中有40分鐘分享和20分鐘互動。途夢會為嘉賓提供統(tǒng)一的講課模板，主要包括以下內(nèi)容：介紹職業(yè)的性質(zhì)、服務(wù)哪些人群，闡釋職業(yè)的價值；介紹職業(yè)的“酷”和“苦”，工作中平凡的每一天是什么樣子；介紹行業(yè)發(fā)展前景以及對于能力技能的需求；講師追求夢想的經(jīng)歷等。

    “我們對于分享嘉賓的選擇其實只有三個標準，熱愛自己的職業(yè)、要有公益心、要有表達能力，我們希望有更多不同行業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)人參與進來?！睏钛┣郾硎尽?/p>

    除了要求嘉賓按照模板進行備課，機構(gòu)還會要求嘉賓進行試講，試講通過以后才能給學生講。在這個過程中，途夢團隊會給嘉賓提出相應(yīng)建議，幫他們找一些案例、圖片、視頻等素材，豐富課程內(nèi)容。健身教練、考古學家、職業(yè)電競玩家、律師、公益項目創(chuàng)始人……來自不同行業(yè)的分享者不僅激發(fā)了偏遠地區(qū)學生的學習熱情，也拓寬了他們的視野。

    如何保證嘉賓分享內(nèi)容是學生想聽的？在和學校接觸的時候，途夢團隊首先會調(diào)查學校和學生的需求，了解他們對什么感興趣。目前，途夢生涯教育在每所學校開課的頻率為每學期六次課，開課之前機構(gòu)會做前測，學期結(jié)束之后再做后測，且每次課程結(jié)束后還要及時收集學生反饋，以此來分析課程是否對學生產(chǎn)生了積極影響?！捌鋵嵧茝V的過程是很艱難的，最開始有學校把我們當成騙子，以為我們是來做推銷的。這也是一個不斷建立信任的過程。”楊雪芹談道。

    此前，內(nèi)蒙古赤峰市教育局的一位負責人得知途夢生涯教育的信息后，堅持要到機構(gòu)進行考察。而彼時，途夢的辦公地點位于一家企業(yè)內(nèi)部，由企業(yè)免費支持工位。這讓楊雪芹感到十分擔心，擔心教育局會覺得團隊實力太弱，對團隊產(chǎn)生質(zhì)疑。不過，這位負責人考察回去之后，很快就在當?shù)卣伊藥姿鶎W校進行試點，學校的老師也都非常認可這種公益模式。

    經(jīng)過兩年的探索，途夢生涯教育得到了公益領(lǐng)域以及很多學校的肯定，甚至有學校通過付費方式購買他們的生涯教育課程。在2016年“馬云鄉(xiāng)村教師”獲得者、四川省宜賓市翠屏區(qū)牟坪鎮(zhèn)初級中學教師楊富瓊看來，生涯教育課程確實給她的學生帶來了明顯的變化：“他們不再把打工看作自己唯一的出路，開始思考自己以后想要從事的職業(yè);他們周末玩手機的時間在慢慢減少，作業(yè)完成率越來越高……”

    給中學生開展生涯教育并不早

    2013年，中國青少年研究中心聯(lián)合日本青少年研究所、韓國青少年開發(fā)院以及美國艾迪資源系統(tǒng)公司，發(fā)布了《中美日韓高中生畢業(yè)去向和職業(yè)生涯教育研究報告》。報告指出，中國高中生的職業(yè)生涯教育已全面落后于其他三個國家，差距之大須引起相關(guān)方面重視。

    據(jù)了解，早在1989年美國就頒布了《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》，明確規(guī)定職業(yè)生涯教育要從6歲開始;日本則要求小學階段必須進行職業(yè)生涯方面的教育教學活動。相比而言，在中學階段開展職業(yè)生涯教育并不是太早，而是太遲。在該報告課題組中方負責人、中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷看來，對職業(yè)的陌生感以及對職業(yè)生涯的困惑感，在年輕人群體中非常普遍，這對他們的職業(yè)發(fā)展和成長帶來了很大的困擾。

    另外，由于高考改革，職業(yè)生涯教育正在變成“剛需”。楊雪芹向記者分析稱，高考改革給予學生更多選擇，但如此多的選擇也給學生造成了很多困惑，到底該怎么選擇、現(xiàn)在的選擇會對未來產(chǎn)生什么影響，這些都是中學生憂慮的問題?！斑@個大背景也給生涯教育創(chuàng)造了很好的前景，也是未來的一個發(fā)展趨勢?！?/p>

    2016年，途夢獲得壹基金“我能實驗室”20萬元資助，支持他們進行創(chuàng)新，同時幫助機構(gòu)對接資源，分享行業(yè)內(nèi)的信息和機會。此外，途夢在2017年還得到了新加坡星展銀行集團5萬新幣(約合25萬人民幣)的資金支持，成為當年唯一一家得到其資助的國內(nèi)公益機構(gòu)。而這些大型機構(gòu)之所以愿意支持一家處于初創(chuàng)期的公益機構(gòu)，主要是看中了其在以下幾個方面的潛力及價值。

    第一，途夢的模式填補了農(nóng)村中學生生涯教育的空白，告訴學生為什么去學，激發(fā)學生的學習動力；第二，生涯教育是未來發(fā)展趨勢，也是學生所需要的；第三，依托互聯(lián)網(wǎng)，可以讓生涯教育形成規(guī)模，實現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展；第四，目前已有學校付費購買途夢課程，具有一定的自我造血潛力，能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

    “成立途夢之前我研究過很多公益機構(gòu)和商業(yè)機構(gòu)的模式，發(fā)現(xiàn)很多機構(gòu)是隨著潮流走的。對于公益機構(gòu)而言，是應(yīng)該迎合大眾還是引領(lǐng)大眾呢?這是我們需要慎重考慮的問題。好在我們的定位很清晰，就是解決為什么學習的問題，我覺得今后途夢在這方面還可以做更多?！睏钛┣鄹嬖V記者。

    ■ 本報記者 皮磊